I Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) sono una difficoltà nell’ambito dell’apprendimento delle abilità scolastiche e riguardano:

• la lettura e la scrittura ( dislessia);

• la scrittura scorretta delle parole (disortografia );

• scrittura irregolare con lettere scorrette e di dimensioni differenti (disgrafia);

• difficoltà di comprensione e lavoro con i numeri, le operazioni, le tabelline (discalculia).

Per arrivare a diagnosticare un DSA, EQUIPE DSA AMARYLLIS BERGAMO effettua iniziale inquadramento al fine di valutare:

• competenze esecutive,

• memoria,

• attenzione e linguaggio.

L’inquadramento viene effettuato dalla seconda classe della scuola primaria e dalla terza classe per la discalculia.

La diagnosi viene effettuata se già ci sono segnalazioni da parte degli insegnanti; nel caso in cui invece i genitori evidenzino delle difficoltà effettuiamo uno screening iniziale che prevede un incontro con la logopedista che farà una prima valutazione.

                         CERTIFICAZIONE DSA

      prevede incontri da effettuarsi in giornate diverse:

• logopedista : prevede iniziale colloquio con genitore e a seguire test specifici solo con bambino della durata di 1h 30 min /2 ore;

• psicologa: iniziale colloquio con genitore e a seguire test specifici con bambino della durata di h30 min /2 ore

• neuropsichiatra infantile: nel caso in cui la logopedista e la psicologa evidenziano difficoltà, redigono relazione che verrà valutata da neuropsichiatra infantile che predisporrà visita e relazione finale per rilascio della Certificazione di DSA  effettuata dai professionisti  autorizzati da ATS BERGAMO valida ai fini scolastici con durata pari al percorso di studi . Il costo è a carico della famiglia con possibilità di pagamento personalizzato 

• Dopo Diagnosi DSA il ragazzo potrà :

• fruire di appositi provvedimenti dispensativi e compensativi di flessibilità didattica nel corso dei cicli di istruzione e formazione e negli studi universitari : PDP, libri digitali, mappe concettuali...

• promuovere lo sviluppo delle potenzialità;

• ridurre i disagi relazionali ed emozionali dovuti al disturbo;

• adottare forme di verifica e di valutazione adeguate alle necessità formative.